проектная деятельность — Основы проектной и исследовательской деятельности в Лицее

проектная деятельность — основная тема материала.

Основы проектной и исследовательской деятельности в Лицее

ПАМЯТКА

Содержание:

1. Общие сведения о школьном проекте
   1. Формирование универсальных действий и метод проектов
   2. Понятие проекта и основные требования к нему
   3. Понятие исследования и его особенности
   4. Основные отличия проектирования от исследования
2. 2.2. Функциональные обязанности научного руководителя
3. 2.3. Определение темы исследования
4. 2.4. Описание реальной и идеальной ситуаций, формулировка проблемы, определение проблемной ситуации
   1. Алгоритм выявления проблемы*
   2. Обоснование актуальности выбранной проблемы
   3. Изучение проблемы по информационным источникам
   4. Работа с печатными источниками, техника чтения, методика ведения записей, составление плана
5. 2.5. Определение объекта и предмета исследования
6. 2.6. Формулировка гипотезы
7. 2.7. Постановка целей и задач исследования
8. 2.8.Выбор методик и методов исследования
9. 2.9. Обсуждение результатов исследования. Формулирование выводов и оценка полученных результатов
10. 3. Структура исследовательской работы и её оформление
    1. Оформление текста работы
    2. Оформление иллюстративного материала (графиков, схем, фотографий и рисунков)
    3. Технические требования к работе
    4. Оформление списка информационных ресурсов
11. 4. Презентация работы, получение рецензий
    1. Презентация
    2. Подготовка выступления
    3. Оценка исследования (проекта). Получение рецензий
12. 5. Рефлексия
13. Приложения
    • Приложение 1. Краткое содержание введения исследовательской работы
    • Приложение 2. Лист учета работы по исследовательской работе (проекту)
    • Приложение 3. Автореферат исследования
    • Приложение 4. Оформление титульного листа
    • Приложение 5. Советы по написанию 1-й главы исследовательской работы (проекта) «Обзор литературы по изучаемой проблеме»

1. Общие сведения о школьном проекте

1.1. Формирование универсальных действий и метод проектов

Модернизация образования подразумевает такие изменения в структуре образования которые связаны с введением определенных методов и технологий. Для современного человека является вполне естественным и необходимым обладание набором универсальных учебных действий и определенных компетентностей. Современному человеку необходимо уметь достаточно быстро адаптироваться к изменениям в социальной среде. На это, в конечном итоге, и направлено формирование универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия:

• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществляй деятельность учения;
• помогают ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства к способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
• обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Общепринятой является следующая классификация универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия — обеспечивают возможности сотрудничества, т.е. умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать и мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя, умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные действия, которые порождают широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Именно метод проектов весьма способствует развитию универсальных учебных действий.

1.2. Понятие проекта и основные требования к нему

Проект (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд, торчащий) — это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска. Организация проектной деятельности позволит реализовать требования ФГОС, связанных с достижением метапредметных, личностных и предметных результатов.

К проекту предъявляются определенные требования.

Во-первых, наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).

Во-вторых, практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);

В-третьих, самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

В-четвертых, структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

В-пятых, использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

анаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);

В-третьих, самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

В-четвертых, структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

В-пятых, использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
• выдвижение гипотез и их решения;
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений и пр.);
• обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

1.3. Понятие исследования и его особенности

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовать означает искать что-то неизвестное.

Виды исследований:

1. Кратковременные и длительные.
2. На уроке и внеурочные, внеклассные.
3. Фантастические (ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений), эмпирические (тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов) и теоретические (ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках).

Теоретические исследования.

Являются самыми сложными, они предполагают:

• самостоятельную работу с информацией;
• необходимость тщательного подбора используемой литературы, где были бы представлены материалы для сопоставления, анализа и синтеза (это могут быть монографии, учебники, учебные пособия, периодические издания, справочная литература, архивные документы, Интернет);
• при работе с текстом следует выбрать самое главное, найти факты, свидетельствующие о том или ином явлении, подтверждающие главные мысли;
• результатом изучения литературы является выявление основных точек зрения, совпадение и различие в них;
• важно подчеркнуть, что нового, оригинального внесено автором каждой из работ, высказать свое отношение к авторским позициям, к полученным исследовательским методам;
• доказать и проиллюстрировать все, что было выявлено в ходе исследовательского поиска;
• изучая литературные источники, нужно тщательно следить за оформлением выписок, безымянных выписок существовать не должно.

Эмпирические исследования.

Наиболее привлекательные. Они способствуют творческому развитию, полезны в информационном плане:

• эмпирические исследования основаны на житейском опыте и наблюдении;
• итоги работы можно ограничить минимальной выборкой и проверкой результатов на основе изучения нескольких предметов, небольшого круга респондентов;
• методы исследования, способы решения задач, методики проведения опытов могут быть разработаны самим исследователем, модифицированы на основе имеющихся в литературе;
• исследования предполагают наличие экспериментальной части (наблюдения, проведение специальных наблюдений и опытов).

Фантастические исследования.

Эксперт

Анна

Всего несколько лет назад онлайн-курсы были почти полностью связаны с бизнес-сферой. Теперь дистанционный формат обучения – наша повседневность. Помогу разобраться с курсами, заданиями, итоговыми работами дистанционно!

Задать вопрос

Эксперт

Елена

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Эксперт

Владимир

Секреты успешного обучения? Какие они? Точно не Chat GPT! Главное - это вера в себя и наличие ответственного помощника.

Задать вопрос

Эксперт

Алексей

У онлайн-обучения много плюсов. Но есть и минусы. Один из них – откладывание на потом. Если у Вас накопилось много задолженностей, обратитесь за помощью к нашим консультантам. Вместе составим график, шаг за шагом придем к нужному результату.

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

83.96%

НЕТ

16.04%

Проголосовало: 374

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAX

Написать в Telegram

Написать в WhatsApp