графические умения — Формирование у детей 4-5 лет графических умений посредством дидактических игр и упражнений (часть 8)

графические умения — основная тема материала.

В упражнение «Тир» детям раздавались альбомные листы, на которых нарисованы мишени. Мы предложили детям с помощью карандаша изобразить полет пули. Важно чтобы линия полета была прямая. Детям разрешили попадать не в центр мишени. Мальчикам понравилось данное задание, поэтому они выполняли его с интересом и у всех все получилось. Павел К. и Дим Н. вызвались помогать с этим заданием девочкам, у которых не получалось.

В последнем упражнении «Вниз по реке» детям раздали листы бумаги, на которых была нарисована река и корабль. Мы им предложили провести свой кораблик так, чтобы он не задел берег. Сказали, что делать это надо, не отрывая карандаш от бумаги, не заезжая за линии, точно следуя за изгибами нарисованной реки. В этом задании мы помогали Кириллу А. и Милане Ш., потому что река была извилистая и им было сложно не выходить за края. Мы их поддерживали и говорили, что у них обязательно всё поучится.

На следующем этапе нашей работы мы формировали у детей 4-5 лет умение сохранять направление движение по окружности и прямой. Так же мы разработали серию игр и упражнений.

«Первым было упражнение «Мячики». Цель: сформировать умение детей сохранять направление движения» [20] по окружности. Сначала мы показали детям в воздухе, как выглядит мяч, выделяли форму предмета плавно и медленно. Затем попросили Еву Т. выйти к доске и сделать тоже самое. «Потом это же движение предложили произвести в воздухе всем детям: «Все вместе покажите, какой шарик круглый». И попросили детей уже нарисовать круглые мячики у себя на листочках. Они рисовали» [20] с интересом и всегда спрашивали правильно ли у них получается.

Следующим шагом было проведено упражнение «Огуречки». Цель: сформировать умение ребенка рисовать округлые формы предмета. Детям раздали альбомные листы и предложили нарисовать огуречки. Перед этим спросили их как они выглядеть, какой они формы. Дети говорили, что они длинные, зеленые, овальные. Рассказывали, где их можно увидеть. Все дети имели представление о форме огурца. Затем попросили показать форму огурцов в воздухе. Так же вызвали Диму А. к доске, чтобы они всем показали форму огурца в воздухе. Дети с интересом рисовали и показывали друг другу получившиеся рисунки.

Затем мы провели упражнение «Круг и овал». Цель: сформировать умение детей рисовать округлые и «круглые формы предмета. Мы детям раздали альбомные листы и карандаши. Попросили их показать нам в воздухе руками круг и овал. Затем сказали им, чтобы они нарисовали эти фигуры, при этом объяснили, что круг рисуется плавным, неотрывным, постепенно закругляющимся движением, а при рисовании предметов овальной формы нужно изменять направление движения – переходить от движения по одной дуге к движению по другой дуге (вначале идет равномерное закругление, затем закругление приостанавливается, дуга несколько выпрямляется, потом снова следует равномерное закругление и снова выпрямление)» [20]. Дети задумчиво рисовали, сравнивая круг и овал. Когда все закончили рисовать, мы их спросили отличия этих фигурок.

формы нужно изменять направление движения – переходить от движения по одной дуге к движению по другой дуге (вначале идет равномерное закругление, затем закругление приостанавливается, дуга несколько выпрямляется, потом снова следует равномерное закругление и снова выпрямление)» [20]. Дети задумчиво рисовали, сравнивая круг и овал. Когда все закончили рисовать, мы их спросили отличия этих фигурок.

Дальше предложили детям упражнение «Разноцветные колечки». Цель: сформировать умение детей сохранять направление движения по окружности. В начале мы показали детям колечки, сказали какие они красивые и разноцветные, круглые по форме. Дали Арине колечко в руки и попросили ее всем показать какое он круглое, она обвела пальцев по его контуру. Тоже самое предложили Еве Т., но её движение руки было неточное, торопливое, мы взяли ее палец в свою руку и обвели колечко вместе. Спросили у детей, кто хочет нарисовать колечко на доске, рисовать вызвался Вова А., затем предложили всем детям рисовать у себя на листочках разноцветные колечки, при этом напомнил им, что рисовать нужно сразу, не останавливаясь. Дети увлеченно рисовали колечки разных цветов, а мы проверяли их умелость и поправляли некоторых детей.

Последним упражнением было ««Тележки едут по дороге». Цель: сформировать умение сохранять направление движения по окружности и прямой. Мы сказали детям, что они будут рисовать тележки, которые едут по дороге, напомнили, что тележки бывают разные: большие, маленькие, высокие, низкие, длинные, короткие, разных цветов. «Чтобы хорошо нарисовать, обратились мы к детям, давайте рассмотрим эту тележку (показали игрушку) и вспомним, какой формы борт у тележки». Алексей К. захотел выйти к доске и ответить, он сказал, что тележки бывают прямоугольные. Еще мы его попросили обвести по контуру борт тележки. Ребенок обвел пальчиком, называя длину сторон: длинная, короткая, длинная, короткая. Затем мы спросили, какой формы колеса. Получив правильный ответ, вызвали Леру С., предложили обвести по контуру колеса. После этого мы взяли такой же (удлиненный), как у детей на столах, листок бумаги, показали его всем и сказали» [20]: «Вот у вас такие же листочки – это дорожка. На ней вы нарисуете много разных тележек, которые едут по дороге. С чего вы начнете рисовать тележки?». «Получив правильный ответ, посоветовали подумать, где поедет, первая тележка, и начать рисовать ее с борта. Дети рисовали, а мы проверяли, все ли правильно, слитно ли ведут линии; тем, кто ошибался, напоминали, что линию надо вести прямо и все время смотреть, куда ведешь, чтобы вовремя остановиться и повернуть линию в другую сторону, а то тележка получится некрасивая. Постепенно готовые рисунки выставлялись на доску. В конце мы обратилась к детям» [20]: «Вот какие длинные дороги получились, а по ним едет много-много разных тележек: и больших, и маленьких, и длинных, и коротких, с высокими бортами и с низкими. Затем мы подчеркнула, что некоторые дети очень хорошо нарисовали тележки (ровные, с прямыми бортами, с одинаковыми круглыми колесами).

На следующем этапе» [20] нашей работы мы формировали у детей 4-5 лет умение удерживать направленность движения по прямой. Нами была разработана серия упражнений.

Первым шагом было проведено упражнение «Кирпичики». Цель: сформировать умение удерживать направленность движения по прямой. В начале совместной деятельности мы раздали детям листочки и карандаши. Спросили у детей из чего стоят дома. Получив ответ «из кирпичей», узнали у них как кладут кирпич. Дети были заинтересованы процессом. Потом предложили им «заложить» кирпичиками одну стену, сказали им, что можно класть их в разном направлении. Дети увлеченно рисовали, сравнивали работы, говорили у кого будет крепче.

На последнем этапе нашей работы мы формировали у «детей 4-5 лет умение рисовать прямые, вертикальные и горизонтальные линии» [20]. На данное умение мы разработали серию упражнений.

Сначала мы представили детям упражнение «От дома к дому». Цель: сформировать умение детей рисовать прямые линии. Мы раздали детям альбомные лист, на которых были изображены домики разных парных цветов. Им предстояла задача соединить домики одного цвета прямыми линиями. Мы попросили детей сначала показывать нам пальцем к какому домику они будут проводить линию, чтобы потом они могли спокойно, точно и ровно проводить линию. Все дети справились с данным заданием успешно.

Следующим шагом было проведено упражнение «Кто быстрее – кто ровнее». Цель: сформировать умение детей рисовать вертикальные и горизонтальные линии. Мы сказали детям что данная игра будут проходить как соревнование между двумя группами. Они быстро разделились и начали слушать задание. Мы им сказали, что у каждой команды будет доска, на которой будут изображены квадрат, круг и треугольник. В квадрате и круге нужно будет провести параллельные вертикальные линии, в треугольнике нужно будет провести параллельные горизонтальные линии. Детей очень заинтересовала данная игра и они по очереди выходили к доске и дорисовывали свою линию.

Затем мы провели упражнение «Парашютисты». Цель: сформировать умение рисовать прямые линии. Данное упражнение проходило по командам. Дети делились на две команды, каждые стояли у своей доски. На доске в верхней части мы нарисовали разноцветные точки и обозначили их за парашютистов, внизу нарисовали небольшой круг –- место приземления. Сказали детям, что главное нарисовать линии ровно, а не быстро. В процессе упражнения дети подсказывали друг другу, помогали посадить парашютистов. В конце оценивалась точность нарисованных линий.

В конце мы провели упражнение «Охотник и волк». Цель: сформировать умение рисовать прямые линии. Детям раздавались альбомные листы, на которых изображены, с одной стороны, охотник с ружьём, а на другом конце волк. Мы объяснили детям, что охотник должен «выстрелить и убить волка», то есть дуло ружья соединить прямой линией с фигурой волка карандаш при этом не должен отрываться о т бумаги.

Таким образом, проверим на следующем этапе нашего эксперимента эффективность проведенного нами исследования.

2.3 Динамика уровня сформированности у детей 4-5 лет графических умений

После проведения формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап для отслеживания динамики уровня сформированности у детей 4-5 лет графических умений.

Для этого использовались диагностические методики, описанные в параграфе 2.1.

Диагностическое задание 1 «Самолет и облако».

Цель – выявление динамики уровня сформированности у детей умения заштриховывать фигуры на контрольном этапе.

Количественные результаты диагностического задания 1 «Самолет и облако» на контрольном этапе представлены на рисунке 7 и в таблице В.1, в приложении В.

В результате контрольного исследования диагностировано улучшение уровня общей осведомленности и сформированности умение правильно заштриховывать фигуры у детей экспериментальной группы. Дети с низким уровнем отсутствуют.

уры на контрольном этапе.

Эксперт

Анна

Всего несколько лет назад онлайн-курсы были почти полностью связаны с бизнес-сферой. Теперь дистанционный формат обучения – наша повседневность. Помогу разобраться с курсами, заданиями, итоговыми работами дистанционно!

Задать вопрос

Эксперт

Елена

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Эксперт

Владимир

Секреты успешного обучения? Какие они? Точно не Chat GPT! Главное - это вера в себя и наличие ответственного помощника.

Задать вопрос

Эксперт

Алексей

У онлайн-обучения много плюсов. Но есть и минусы. Один из них – откладывание на потом. Если у Вас накопилось много задолженностей, обратитесь за помощью к нашим консультантам. Вместе составим график, шаг за шагом придем к нужному результату.

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

84.18%

НЕТ

15.82%

Проголосовало: 373

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAX

Написать в Telegram

Написать в WhatsApp